{"id":75,"date":"2024-02-16T09:05:10","date_gmt":"2024-02-16T08:05:10","guid":{"rendered":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/?p=75"},"modified":"2024-02-16T09:05:10","modified_gmt":"2024-02-16T08:05:10","slug":"modul-9","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/2024\/02\/16\/modul-9\/","title":{"rendered":"Modul 9"},"content":{"rendered":"<p style=\"font-weight: 400\"><strong>Del 1: Oppsummering<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><strong>Steg 1, fra side 9.3, som startet med dine egne refleksjoner om<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">I barnehagepersonales profesjonsfaglige digitale kompetanse gir da en konkret forst\u00e5else hva kunnskap et barnehagepersonale skal kunne bruke av digitale verkt\u00f8y hensiktsmessig, profesjonelt. Det kan v\u00e6re enkelt \u00e5 bare tenke at det g\u00e5r p\u00e5 \u00e5 h\u00e5ndtere nettbrett og smart tv. Profesjonsfaglige digitale kompetanse skal ogs\u00e5 bidra til at digitale verkt\u00f8y integrere i det daglige rammeplan arbeidet i barnehagen. (Rammeplan s. 56).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Ute i barnehager kan det se ut i praksis som eksempel slik:<\/p>\n<ul>\n<li>Digitale spill. Det vil da v\u00e6re digitale spill eller maller til \u00e5 utarbeide spill selv eller med barna. Disse fordelene vil da v\u00e6re at man jobber indirekte eller direkte med spr\u00e5kutvikling, kreativitet eller matte ferdigheter.<\/li>\n<li>Kommunikasjon mellom hjem eller andre. I v\u00e5r barnehage som mange andre opererer med apper som Kidplan og har en daglig digital kommunikasjon rundt barnet\/barna. Det vil som regel inneholde informasjon om barnets dag som aktivitet eller behov. Derfor m\u00e5 vi som jobber i barnehagen ha et bevist forhold til h\u00e5ndtering av personvern og verne om barnet i det \u00e5pne digitale verden. Digital d\u00f8mmekraft b\u00f8r v\u00e6re en felles forst\u00e5else i barnehagen og at vi opererer etter de samme retningslinjene.<\/li>\n<li>Nysgjerrige ansatte. Det vil ofte vise seg hos ansatte som pr\u00f8ver ut nye digitale l\u00f8sninger for \u00e5 m\u00f8te de m\u00e5lene som rammeplanen har satt. Noen av disse kan jo v\u00e6re at man tar med seg digitale bilder, lyd eller videoer inn i daglige arbeidet. Det kan ogs\u00e5 drive prosjekter videre en det man kunne ha gjort med tidligere. Som eksempel ta \u00e5 bruke digitale verkt\u00f8y til \u00e5 lage videoer av barnets hverdag og prosjekt arbeid til \u00e5 vise familien og andre barn. Vi har i v\u00e6r barnehage laget et Stopmotion film av bukkene bruse. Noe Barna klarte fint selv.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"font-weight: 400\">Som et lite eksempel p\u00e5 hva barnehagen har av digitale l\u00f8sninger i hverdagen vil vi kunne v\u00e6re sammen med barna i deres digitale utforskning og bidra til \u00e5 danne et godt grunnlag i digital d\u00f8mmekraft. Dette vil v\u00e6re en fremtidig utfordring som barnehagen m\u00e5 kunne utvikle seg i for \u00e5 kunne m\u00f8te i et utviklende samfunn der vi m\u00e5 bruke digitale verkt\u00f8y for \u00e5 oppn\u00e5 v\u00e6re samfunnsmandatlige oppgaver gitt av Kunnskapsdirektoratet.\u00a0(B\u00f8lgan N. , Digital praksis i barnehagen, 2018, s. kap 2).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><strong>Steg 2, fra side 9.3.1, hvor du snakker med dine kollegaer<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Etter \u00e5 ha gjennomg\u00e5tt refleksjons sp\u00f8rsm\u00e5let med kollegaer s\u00e5 var det mange gode refleksjoner om hvordan de jobber til dags dato, men ogs\u00e5 dannet seg en st\u00f8rre forst\u00e5else om hva barnehagepersonales profesjonsfaglige digitale kompetanse er.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">De s\u00e5 hvordan de allerede hadde mye utvikling p\u00e5 kommunikasjons verkt\u00f8y ut til foreldre og personal retta digitale verkt\u00f8y. Ut til foreldre nevner de Kidplan og Instagram. Mellom oss ansatte og til styrer s\u00e5 har barnehagen tatt i bruk PBL mentor, teams og Aido. Aido er vakt system app som forenkler timeregistreringer og lignende.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Personalet l\u00f8fter ogs\u00e5 opp ansvaret vi har rundt de digitale produktene vi har p\u00e5 avdelinger. Som eksempel smart tv og Ipad. De l\u00f8fter frem viktigheten at personalet er til stede ved bruken av disse og at det er en plan bak bruken og at det ikke er et produkt som blir brukt som en \u00abbarnepasser\u00bb. Den ordningen er det foreldrene selv som m\u00e5 ta stilling til.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><strong>Steg 3, fra side 9.3.2, film og diskusjon<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Personalet syntes det var en fin film som l\u00f8fter opp barnets egen fri vilje til \u00e5 v\u00e6re med p\u00e5 bilder. Vi reflekterte rundt filmen og kom frem til at det kan rettes st\u00f8rre fokus p\u00e5 overblikk bilder som viser situasjonen og aktiviteten en selve ansiktet. Dette for \u00e5 kunne dokumentere til arbeidsprosesser og til avgangs permen deres n\u00e5r de forlater barnehagen. Denne permen l\u00f8fter frem fremgangen til barna gjennom \u00e5 vise barnet i de forskjellige fagomr\u00e5dene. Barna selv bruker mye av tiden sin til \u00e5 se i permene i l\u00f8pet av \u00e5ret for \u00e5 kunne se seg selv.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Det vil v\u00e6re vanskelig \u00e5 kunne fjerne portrett bildene totalt fra barnehagen da de blir brukt til forskjellige dokumentasjon, pedagogisk arbeid og ut til foreldrene.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">I dialogen rundt videoen kommer vi jo til en konklusjon med \u00e5 minske det s\u00e5 langt det g\u00e5r og at vi sp\u00f8r f\u00f8r bildet om det er greit at man tar bilde. Vis barnet sier nei i den gitte situasjonen s\u00e5 trenger man heller ikke ta bilde akkurat da. Det er mange \u00f8yeblikk som kanskje barnet heller vil bli tatt bilde av n\u00e5r man sp\u00f8r igjen.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Det er ogs\u00e5 foreldre som godtar ved barnehage \u00e5ret at bilder av barnet blir brukt i forskjellige form\u00e5l mens barnet er i barnehagen. Der det er begrensinger er dette tatt alternative l\u00f8sninger p\u00e5.<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\"><strong>Del 2: Videre fagrefleksjon<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">\u00abBarnehagens digitale praksis skal bidra til barnas lek, kreativitet og l\u00e6ring. Ved bruk av digitale verkt\u00f8y i det pedagogiske arbeidet skal dette st\u00f8tte opp om barns l\u00e6reprosesser og bidra til \u00e5 oppfylle rammeplanens f\u00f8ringer for et rikt og allsidig l\u00e6ringsmilj\u00f8 for alle barn.\u00bb (Rammeplan s. 56).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">Gjennom styringsdokumenter fra utdanningsdirektoratet er vi i barnehage pliktig til \u00e5 fordype oss i barnehagepersonalets profesjonsfaglig digitale kompetanse og hva arbeidet v\u00e5rt kan innvirke i m\u00f8te med barnets utvikling og danning innen det digitale hverdagen. Men hvordan jobber vi konkret med \u00e5 utvikle tanke prosesser og refleksjoner om egen praksis. Her i del 1 er det tydelig at gjennom refleksjon s\u00e5 setter man i gang tanker hos personalet og i en selv til hva vi anser barnehagepersonales profesjonsfaglige digitale kompetanse er og hvordan vi utvikler oss og jobber konkret med det. Som et verkt\u00f8y til \u00e5 belyse den digitale praksisen i barnehagen m\u00e5 man bruke de egne praksiser for refleksjoner og l\u00e6ring (B\u00f8lgan N. B., 2018, s. 28).<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p style=\"font-weight: 400\">I refleksjonene til steg 2 s\u00e5 l\u00f8fter de ansatte sin egen holdninger til bruk av Ipad og Smart-tv. De synes at det ikke skulle forekomme bruk som en \u00abbarnepasser\u00bb som de uttalte seg. Men at det ble tatt i bruk som et st\u00f8tte materiell til tenkt oppgave eller handling. Som eksempel til bevegelse lek eller til \u00e5 forsterke samlinger med visuelle bilder. Dette var riktig nok en sm\u00e5barns avdeling og deres prosess i hverdagen i digital bruk er \u00e5 gi barna erfaring gjennom \u00e5 leke seg frem til erfaringer i digitale verkt\u00f8y.\u00a0(Dardanou, 2021, ss. 35-36). Det er selvf\u00f8lgelig i en \u00f8kende integrering i hva disse digitale verkt\u00f8yene brukes til og gjennom refleksjonen i avdelingen er det bred enighet i at barna vil et eller annet sted f\u00e5 andre digitale p\u00e5virkninger om dette er fra hjemmet eller det \u00f8kende digitale tilgjengeligheten barna har til dags dato.\u00a0(B\u00f8lgan N. , Digital praksis i barnehagen, 2018, ss. 23-24).<\/p>\n<h1>Bibliografi<\/h1>\n<p>B\u00f8lgan, N. (2018). <em>Digital praksis i barnehagen.<\/em> Fagbokforlaget.<\/p>\n<p>Dardanou, M. M. (2021). <em>Barnehagens digitale arenaer.<\/em> Univeristetsforlaget.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p style=\"font-weight: 400\">\n<p style=\"font-weight: 400\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Del 1: Oppsummering Steg 1, fra side 9.3, som startet med dine egne refleksjoner om I barnehagepersonales profesjonsfaglige digitale kompetanse gir da en konkret forst\u00e5else hva kunnskap et barnehagepersonale skal kunne bruke av digitale verkt\u00f8y hensiktsmessig, profesjonelt. Det kan v\u00e6re &hellip; <a href=\"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/2024\/02\/16\/modul-9\/\">Les videre <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2186,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-75","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-ukategorisert"],"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/75","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2186"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=75"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/75\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":76,"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/75\/revisions\/76"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=75"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=75"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/andreaas\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=75"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}