{"id":172,"date":"2024-11-22T14:27:47","date_gmt":"2024-11-22T13:27:47","guid":{"rendered":"https:\/\/blogg.hiof.no\/holmboeprisen\/?page_id=172"},"modified":"2024-11-22T14:27:47","modified_gmt":"2024-11-22T13:27:47","slug":"hedersomtale-2017","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogg.hiof.no\/holmboeprisen\/arkiv\/hedersomtale-2017\/","title":{"rendered":"Hedersomtale 2017"},"content":{"rendered":"
\n
\n

Hedersomtale 2017<\/h2>\n

I tillegg til \u00e5rets prisvinner gir Holmboekomit\u00e9en seks kandidater hedersomtale:<\/p>\n

Monica Gilje Rennemo, Laila Karin Olsen Meberg og Wenke Leonora S\u00f8vik, Lura skole i Sandnes kommune<\/h3>\n

H\u00f8sten 2014 begynte to av l\u00e6rerne ved Lura skole \u00e5 undervise etter metoden \u00abUtviklende oppl\u00e6ring i matematikk\u00bb i 1. trinn. De fikk oppf\u00f8lging og veiledning fra Universitetet i Stavanger. N\u00e5 har de involvert flere l\u00e6rere, fulgt opp metoden p\u00e5 2. og 3. trinn, og m\u00e5let er at metoden skal gjennomsyre matematikkoppl\u00e6ringen fra 1. til 7. trinn.<\/p>\n

I utviklende l\u00e6ring i matematikk har man sterkt fokus p\u00e5 observasjon, analyse og logisk tenkning. Elevene l\u00e6rer \u00e5 se p\u00e5 et problem fra forskjellige vinkler, forklare, begrunne, og komme med egen tenkning for hvordan de l\u00f8ser oppgaven og bruker forskjellige l\u00f8sningsstrategier. Elevene oppfordres til \u00e5 l\u00e6re av egne feil, siden en av de beste m\u00e5ter \u00e5 utvikle intuisjon og forst\u00e5else p\u00e5, if\u00f8lge denne metoden, er \u00e5 komme med en ide, teste den, gj\u00f8re feil, l\u00e6re av feilene og pr\u00f8ve igjen.<\/p>\n

P\u00e5 kartleggingspr\u00f8vene sk\u00e5rer elevene bedre enn f\u00f8r, og de svakeste elevene er l\u00f8ftet betydelig. Skolen har en stor andel elever med flerkulturell bakgrunn, og denne metoden passer like godt for alle elevene. Tilbakemeldingene er at undervisningen er lystbetont for elevene. L\u00e6rerne har lagt stor vekt p\u00e5 et godt hjem-skole samarbeid, og veiledet foresatte i metoden gjennom foreldrem\u00f8ter og egenproduserte veiledningshefter.<\/p>\n

Innf\u00f8ringen av nye arbeidsmetoder utfordrer samarbeidet mellom kolleger. Disse l\u00e6rernes innsats, p\u00e5gangsmot, iver og brennende engasjement for matematikkundervisningen har f\u00f8rt til at skolen n\u00e5 har et team av l\u00e6rere som samarbeider for \u00e5 utvikle og tilpasse undervisningen i matematikk. Lura skole har blitt en ressursskole for utviklende matematikk i Sandnes kommune, og l\u00e6rerne deler sine kunnskaper og erfaringer ogs\u00e5 med kolleger utenfor kommunens grenser, b\u00e5de ved \u00e5 ta imot bes\u00f8k og gjennom Facebook-gruppen \u00abUtviklende oppl\u00e6ring i matematikk\u00bb.<\/p>\n

Lura skole<\/a><\/p>\n

Skage Hansen, Engebr\u00e5ten skole, Oslo<\/h3>\n

Skage Hansen er en engasjert matematikkl\u00e6rer ved Engebr\u00e5ten ungdomsskole. Skolen har i mange \u00e5r v\u00e6rt kjent for sitt gode realfagsmilj\u00f8, og Skage har med sine metoder tatt matematikkundervisning til et h\u00f8yere niv\u00e5. Han har v\u00e6rt en viktig bidragsyter i utviklingen av Engebr\u00e5ten skoles modell for matematikkundervisning. Modellen er basert p\u00e5 \u201csammenflettingsprinsippet\u201d, med fokus p\u00e5 dybdel\u00e6ring og anvendelse av kunnskap. Flere elever i Skages klasser tar matematikkpensum beregnet for eldre elever. P\u00e5 grunn av de oppsiktsvekkende resultatene han har oppn\u00e5dd, har Skage v\u00e6rt omtalt flere ganger i media. Blant annet som \u201cmatematikkl\u00e6rer med suksess-oppskrift\u201d og \u201csuper-mattel\u00e6rer\u201d, og han har v\u00e6rt foredragsholder ved ulike matematikk-konferanser.<\/p>\n

Skages undervisningsfilosofi er at elevene skal f\u00e5 p\u00e5 plass alt verkt\u00f8y s\u00e5 tidlig som mulig, og s\u00e5 jobbe med probleml\u00f8sning over tid. Elevene har et forsert l\u00f8p i matematikk der alle l\u00e6rer og forst\u00e5r i sitt eget tempo. Skage utmerker seg ved \u00e5 engasjere, utfordre og ta vare p\u00e5 elevene som har lyst til \u00e5 satse.<\/p>\n

Skages undervisningsmetode er basert p\u00e5 omvendt undervisning og bruk av pedagogiske spill som flash-cards (Getsmart-kortstokker). Disse dekker kompetansem\u00e5lene for hele grunnskolen og supplerer l\u00e6reb\u00f8ker og tradisjonelle oppgaver. Skoletimer brukes til fordypning, probleml\u00f8sning og individuell oppf\u00f8lging. Matematikkvideoene som Skage har laget er samlet i en stor ressursbank, og er flittig brukt av andre matematikkl\u00e6rere og elever p\u00e5 Engebr\u00e5ten skole. Videoinnf\u00f8ring i matematiske emner er ogs\u00e5 fritt tilgjengelig gjennom plattformen getsmart.no.<\/p>\n

Engebr\u00e5ten skole<\/a><\/p>\n

Renate Jensen, Nattland skole, Bergen<\/h3>\n

Renate Jensen fikk ogs\u00e5 hedersomtale i 2014, og Holmboekomit\u00e9en har valgt \u00e5 gjenta denne.<\/p>\n

Hedersomtaler i 2014<\/a><\/p>\n

Tor Espen Kristensen, Stord vidareg\u00e5ande skule<\/h3>\n

Tor Espen Kristensen kombinerer matematiske kunnskaper, ferdigheter og personlige egenskaper p\u00e5 en enest\u00e5ende m\u00e5te. Tor Espen underviser i flere kurs, og m\u00f8ter derfor elever med ulike utfordringer og engasjement i matematikk. Elevene opplever likevel at Tor Espen er en motiverende og engasjerende matematikkl\u00e6rer. Han evner \u00e5 utfordre dem faglig og sette matematikkundervisningen inn i en st\u00f8rre kontekst, slik at elevene ser relevansen og nytten av matematikken.<\/p>\n

Tor Espen lykkes med \u00e5 endre mange elevers holdninger til matematikk, slik at deres forutsetninger for \u00e5 l\u00e6re bedres. At Tor Espen lykkes med sin matematikkundervisning, vises blant annet i at mange av VG1-elevene hans velger \u00e5 fortsette med matematikk i VG2 og VG3.<\/p>\n

Tor Espen har en uvanlig solid faglig bakgrunn, og han er en ettertraktet matematikkl\u00e6rer. Tor Espen har undervist i l\u00e6rerutdanningen, og han er en ressursperson b\u00e5de ved Senter for IKT i utdanningen, ved Nasjonalt senter for matematikk i oppl\u00e6ringen og ved Norsk GeoGebra-institutt. Tor Espen har ogs\u00e5 holdt mange kurs og foredrag p\u00e5 Novemberkonferansen og Nordisk GeoGebrakonferanse. Han er l\u00e6rebokforfatter, har forfattet rapporter til Utdanningsdirektoratet, og er leder av eksamensnemda. Tor Espen er ogs\u00e5 en aktiv debattant i diskusjonsforaene GeoGebra og Matematikkdidaktikk.<\/p>\n

Anne-Marit Selst\u00f8 Rathke, Rothaugen skole, Bergen<\/h3>\n

Anne-Marit Selst\u00f8 Rathke er en uredd og nytenkende matematikkl\u00e6rer som evner \u00e5 utfordre etablerte oppfatninger om matematikkundervisning gjennom sitt engasjement og kreativitet. Hun kombinerer sin gl\u00f8d for nytenking med det etablerte p\u00e5 en fremragende m\u00e5te.<\/p>\n

Anne-Marit er veldig opptatt av at elevene skal se matematikkens nytteverdi og relevans. Dette er oppn\u00e5dd gjennom \u00e5 f\u00e5 innsikt i p\u00e5 hvilke m\u00e5ter matematikk spiller en rolle i ulike yrker. Dette har resultert i en egen digital matematikkbok, organisert etter tema og laget i samarbeid mellom henne og elevene, som tar opp de ulike m\u00e5tene matematikk blir brukt som redskap i ulike yrker.<\/p>\n

Anne-Marit er ogs\u00e5 opptatt av koblingen mellom teknologi og matematikk for \u00e5 motivere elevene. Gjennom prosjekter har elever arbeidet med hvordan matematikk brukes for \u00e5 styre droner og 3D-printing av bygninger i Bergen, og hvordan matematikk brukes i det digitale verkt\u00f8yet Minecraft.<\/p>\n

Anne-Marit evner \u00e5 variere matematikkundervisningen ved \u00e5 kombinere omvendt undervisning, prosjektbasert undervisning og tradisjonell undervisning p\u00e5 en form\u00e5lstjenlig og helhetlig m\u00e5te. Anne-Marit er en etterspurt foredrags- og kursholder.<\/p>\n

Rothaugen skole<\/a><\/p>\n

Oddrun Irene Page Aarstad, Godalen videreg\u00e5ende skole, Stavanger<\/h3>\n

Oddrun Irene Aarstad har hatt et spesielt ansvar for \u00e5 f\u00f8lge opp elevgrupper som har store utfordringer i matematikk. Hun er en ressurs for skolens ledelse og for de andre matematikkl\u00e6rerne ved skolen. Hun har i kraft av sin h\u00f8ye faglige kompetanse og utrettelige innsats \u00f8kt den didaktiske kompetanse hos andre i kollegiet og endret holdningen til matematikk hos mange elever og l\u00e6rere.<\/p>\n

Oddrun har v\u00e6rt en p\u00e5driver i bruk av konkreter i matematikkfaget. Hun er dyktig til \u00e5 tilrettelegge for aktiviteter som har st\u00f8tte i didaktisk forskning. Oddrun evner \u00e5 se relevansen i matematikk p\u00e5 yrkesfagenes premisser. Hun har en urokkelig tro p\u00e5 at alle elever kan l\u00e6re matematikk. Hun skal ha mye av \u00e6ren for at flere l\u00e6rere har endret syn p\u00e5 svakt presterende elevers evne til \u00e5 forst\u00e5 matematikk. Denne holdningen gjennomsyrer alt og alle hun forholder seg til i skolemilj\u00f8et.<\/p>\n

Elevene ved skolen gir sv\u00e6rt positive karakteristikker av Oddrun, og mange elever opplever mestring i faget, kanskje for f\u00f8rste gang. De beskriver henne som sv\u00e6rt dyktig til \u00e5 forklare fagstoffet. Oddrun har en usedvanlig evne og vilje til \u00e5 dele sitt positive fag- og elevsyn med sine omgivelser.<\/p>\n

Godalen videreg\u00e5ende skole<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hedersomtale 2017 I tillegg til \u00e5rets prisvinner gir Holmboekomit\u00e9en seks kandidater hedersomtale: Monica Gilje Rennemo, Laila Karin Olsen Meberg og Wenke Leonora S\u00f8vik, Lura skole i Sandnes kommune H\u00f8sten 2014 begynte to av l\u00e6rerne ved Lura skole \u00e5 undervise etter … Les videre →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2225,"featured_media":0,"parent":124,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-172","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/holmboeprisen\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/172","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/holmboeprisen\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/holmboeprisen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/holmboeprisen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2225"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/holmboeprisen\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=172"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/holmboeprisen\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/172\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":173,"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/holmboeprisen\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/172\/revisions\/173"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/holmboeprisen\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/124"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogg.hiof.no\/holmboeprisen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=172"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}