{"id":35,"date":"2016-12-06T13:20:48","date_gmt":"2016-12-06T13:20:48","guid":{"rendered":"https:\/\/skul946.wordpress.com\/?page_id=35"},"modified":"2018-03-21T13:40:50","modified_gmt":"2018-03-21T12:40:50","slug":"about","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogg.hiof.no\/skul\/about\/","title":{"rendered":"Om SKuL"},"content":{"rendered":"

SKuL \u2013 Skole, kunnskap & l\u00e6rerutdanning<\/strong><\/h3>\n

Dagens kunnskapssamfunn har omfattende forventninger til framtidige l\u00e6rere, noe som igjen krever forskningsbaserte og profesjonsrettede grunnskolel\u00e6rerutdanninger. Det overordnede m\u00e5let for satsingsomr\u00e5det er \u00e5 bidra med forskning som skal forberede og styrke de nye grunnskolel\u00e6rerutdanningene. Satsingsomr\u00e5det er avdelingsovergripende, og inkluderer forskere fra Avdeling for l\u00e6rerutdanning, Avdeling for \u00f8konomi, samfunnsfag og spr\u00e5k og Avdeling for informasjonsteknologi ved H\u00f8gskolen i \u00f8stfold.<\/p>\n

Den overordnede problemstillingen for satsingsomr\u00e5det er:<\/p>\n

Hvordan kan fag, fagdidaktikk, pedagogikk, profesjons- og forskningsorientering bidra til \u00e5 styrke kunnskapsutvikling i skole og grunnskolel\u00e6rerutdanning?<\/em><\/p>\n

Valget av en slik bred problemstilling er n\u00f8dvendig siden kunnskapsutvikling for en 5-\u00e5rig grunnskolel\u00e6rerutdanning m\u00e5 g\u00e5 p\u00e5 tvers av fagdisipliner og forskningstradisjoner. Gitt at grunnskolel\u00e6rerutdanning fordrer en kompleks integrering av fag, fagdidaktikk, pedagogikk og praksis, m\u00e5 forskningen som skal ligge til grunn for utdanningen, v\u00e6re tverrfaglig.<\/p>\n

Satsingsomr\u00e5det organisert i tre \u00abarbeidspakker\u00bb (WP 1-3) med hvert sitt sett av forskningssp\u00f8rsm\u00e5l og delprosjekter. I disse arbeidspakkene konkretiseres og operasjonaliseres ogs\u00e5 den brede overordnede problemstillingen. Hver arbeidspakke er igjen delt inn i tre deler:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
WP1: Realfag\/matematikk<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
WP 1.1 L\u00e6rernes og grunnskolel\u00e6rerstudentenes kunnskapstilegnelse i matematikk<\/td>\n<\/tr>\n
WP 1.2 L\u00e6rerstudenter implementerer naturvitenskapelig tenke- og arbeidsm\u00e5te i praksis<\/td>\n<\/tr>\n
WP 1.3 Programmering som fag og pedagogisk verkt\u00f8y i grunnskolen<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n
WP2: Spr\u00e5kdidaktikk<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
WP 2.1 Spr\u00e5k i skolen<\/td>\n<\/tr>\n
WP 2.2 Flerspr\u00e5klighet og andrespr\u00e5kstilegnelse<\/td>\n<\/tr>\n
WP 2.3 Spr\u00e5k, litteratur, kultur og samfunn<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n
WP3: Kunnskapsprosesser<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
WP 3.1 Profesjonskunnskap i endring – innhold, kvalitet og effektivitet av norsk (l\u00e6rer)utdanning<\/td>\n<\/tr>\n
WP 3.2 Forskningsbasert l\u00e6rerutdanning<\/td>\n<\/tr>\n
WP 3.3 Arbeidsm\u00e5ter i ny l\u00e6rerutdanning: samarbeid og samhandling mellom l\u00e6rerutdanning og praksisfelt<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Satsingsomr\u00e5det har som m\u00e5l \u00e5 utvikle en infrastruktur og en nettverksorganisering som kan gj\u00f8re forskere ved HI\u00d8 i stand til \u00e5 integrere, syntetisere og videreutvikle forskningsfeltet. Organisering av satsingsomr\u00e5det vil skape m\u00f8teplasser hvor de ulike prosjektene ogs\u00e5 treffes p\u00e5 tvers av arbeidspakkene.\u00a0 Dette kan igjen gj\u00f8re det mulig \u00e5 utvikle nye flerfaglige prosjekter og \u00e5 se forbindelser mellom fagomr\u00e5dene som er representert i satsingsomr\u00e5det.<\/p>\n

<\/h3>\n

Kjernedeltakere<\/strong><\/h3>\n

WP 1: Realfag\/matematikk<\/strong><\/p>\n